Ensino de linguagem funcional / situacional | Melhor mundo de aprendizagem

09:53 28/11/2021 | Lượt xem

Qual é a diferença entre linguagem funcional e situacional? E o que os professores devem ter em mente ao ensiná-lo? Craig Thaine, autor de Atividades fora da página para dar vida às lições e aprimorar o aprendizado, explica como essas duas maneiras de ver a linguagem são semelhantes e diferentes. Aponte algumas coisas importantes para se pensar ao planejar e ministrar aulas que enfoquem a linguagem funcional / situacional.

A maioria dos programas de inglês inclui um currículo que enfoca a linguagem falada em diferentes contextos sociais. Uma variedade de termos é usada para rotular esse tipo de linguagem, por exemplo, linguagem funcional, situacional, do mundo real e útil. A linguagem compreende uma variedade de expressões que geralmente variam em termos de sua forma gramatical, mas que podem ser usadas para o mesmo propósito.

As linguagens funcional e situacional são iguais?

Os dois rótulos representam maneiras diferentes de organizar esse tipo de linguagem social. A linguagem funcional compreende expressões que fazem coisas diferentes, por exemplo: fazer um pedido, convidar alguém para fazer algo ou sugerir algo. A linguagem situacional inclui expressões que usamos em situações específicas, por exemplo: em um restaurante, comprando roupas ou pedindo informações turísticas.

Claramente, há uma sobreposição entre os dois. No caso de consulta médica, diferentes funções serão utilizadas. O paciente faça um pedidouma consulta com o médico, o médico convites o paciente em seu consultório e dar conselho sobre como tratar o problema médico. É importante que você, professor, conheça o foco principal da aula. É apresentar e praticar expressões associadas a uma função particular, ou apresentar e praticar linguagem relacionada a uma situação específica?

O que é importante apresentar este tipo de linguagem?

Uma consideração importante ao planejar aulas que apresentam linguagem funcional / situacional é o contexto e o tópico da conversa. Porque? Porque ambos os fatores determinam em quais expressões você se concentra. Se tomarmos o exemplo de um pedido, um amigo pode dizer a outro ‘Posso bater um papo com você mais tarde?‘No entanto, se a pessoa que faz o pedido quiser falar com seu chefe com quem tem um relacionamento distante, o pedido pode ser algo como’Estaria tudo bem ter uma reunião com você esta tarde?

O idioma também pode mudar entre duas pessoas que se conhecem muito bem. Se, por exemplo, um amigo deseja emprestar uma quantia substancial de dinheiro, ele pode dizer algo como ‘Eu estava me perguntando se eu poderia te perguntar uma coisa. ‘ Isso ocorre porque a natureza da solicitação envolve algum grau de aplicação. Isso significa que, quando ensinamos esse tipo de linguagem, é útil ter um contexto em que a relação entre os falantes seja clara e o assunto sobre o qual estão falando seja claro. Esses dois elementos-chave de significado devem ser apontados para os alunos.

O que é importante para praticar esse tipo de linguagem?

A linguagem funcional / situacional pode ocorrer tanto na linguagem falada quanto na escrita, mas é mais comum durante a fala. Isso significa que é útil para os alunos praticar muito oralmente. Este é particularmente o caso nos níveis mais baixos, à medida que os alunos desenvolvem sua confiança na linguagem falada. Atividades de prática escrita, como preencher espaços e completar frases, são atividades de consolidação úteis, mas ajudam se forem precedidas da prática oral.

O que é um exemplo de prática oral?

Uma técnica de fala controlada que é eficaz em níveis inferiores é a construção de diálogo. Você pode usar um diálogo no livro do curso que está usando ou pode escrever o seu próprio. Para cada linha do diálogo, planejo prompts para usar com os alunos; essas são as palavras-chave que ajudam os alunos a se lembrar da linha. Aqui está um exemplo de troca: as duas primeiras trocas de um diálogo de compra de roupas. No lado esquerdo está o diálogo completo e, à direita, as indicações para o quadro:

R: Boa tarde. Eu posso ajudar? A: bom / ajudar você?

B: Estou procurando uma calça. B: aparência / calças

Neste exemplo, os prompts são mínimos. Se você acha que seus alunos precisam de apoio, adicione mais palavras e talvez mude o verbo para a forma -ing.

Coloque as instruções no quadro e pegue a primeira linha com toda a classe, depois vá para a próxima linha e faça o mesmo. Em seguida, os alunos praticam essa troca em pares, voltando ao quadro com toda a turma para obter as próximas duas linhas de diálogo.

Você também pode fazer uma troca de turma aberta em pares: um aluno e outro fazem as trocas para o resto da turma. Continue dessa maneira até que o diálogo completo tenha sido criado. Os alunos podem praticar em pares, eles podem se revezar nas duas funções. Ao construir o diálogo, certifique-se de que os alunos não o escrevam na hora. É mais difícil para eles trabalhar com os prompts, mas certifique-se de que estejam realmente praticando a fala e não apenas a leitura em voz alta. Finalmente, não torne o diálogo tão longo que os alunos percam a motivação.


Para se aprofundar na linguagem funcional, por que não reservar algum tempo para assistir à palestra de Greg Archer na IATEFL 2019 sobre esse tópico?

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