Crianças Que Sabem Mais Aprendem Mais: O Efeito Rich-Get-Richer

10:01 28/11/2021 | 1 Lượt xem

Por que alguns alunos aprendem mais rápido do que outros? Embora muitos fatores, sem dúvida, desempenhem um papel, o conhecimento prévio de um tópico poderia ser um dos fatores mais importantes?

Esta é a base do efeito Mateus, nomeado após o versículo bíblico que diz que “porque a todo aquele que tem, mais será dado e ele terá; Mas daquele que não tem, até o que tem lhe será tirado.Esse termo também foi aplicado às habilidades de leitura, já que aqueles que alcançam o sucesso cedo têm maior probabilidade de ganhar mais depois.

Mas isso também se aplica ao conhecimento?

Em três experiências, este estudo encontrou evidências que sugerem que existe uma relação positiva entre o conhecimento prévio dos alunos sobre um tópico e a aprendizagem subsequente de novos conhecimentos sobre esse tópico. Em outras palavras, os alunos que sabem mais aprendem mais.

Os pesquisadores chamaram isso de Efeito “Rich-Make-Richer”. Vamos dar uma olhada neste fenômeno fascinante com mais detalhes e descobrir o que ele significa para você, como professor, em termos de estratégias práticas de sala de aula.

O que a pesquisa diz

Os pesquisadores investigaram o impacto do conhecimento prévio no aprendizado de novas informações usando dois temas diferentes: futebol e culinária. Eles começaram dando aos alunos um teste de conhecimento sobre esses tópicos e, em seguida, ensinaram-lhes “novas” informações. Para garantir que todas as informações eram novas e anteriormente desconhecidas para todos os alunos, as informações ensinadas eram todas falsas. Os alunos avaliaram o quanto achavam que haviam aprendido e também concluíram um teste sobre as “novas” informações. Por fim, os alunos também avaliaram sua curiosidade em aprender cada “nova” informação.

Estas são as três principais conclusões da pesquisa:

  • Quanto mais conhecimento prévio os alunos tivessem sobre um tópico, mais informações “novas” eles aprenderiam sobre esse tópico, conforme demonstrado pela melhor pontuação no teste de conhecimento. É importante ressaltar que o conhecimento prévio sobre um tópico apenas melhorou o aprendizado sobre aquele tópico. Por exemplo, alunos com um nível mais alto de conhecimento anterior sobre futebol aprenderam mais sobre as “novas” informações sobre futebol, mas não mais sobre as “novas” informações sobre culinária.
  • Quanto mais conhecimento prévio os alunos tinham sobre um tópico, mais eles valorizavam o aprendizado das novas informações.
  • A curiosidade dos alunos em aprender as “novas” informações desempenhou um papel fundamental. Quanto mais conhecimento prévio os alunos tinham sobre um determinado tópico, mais curiosos eles tinham para aprender mais informações, e quanto mais curiosos eles tinham para aprender “novas” informações, mais informações eles realmente aprenderam.

Esta pesquisa apresenta um problema da espada de dois gumes. Para alunos com muito conhecimento prévio sobre um determinado assunto, esta é uma ótima notícia. Mas o resultado não é tão positivo para quem tem menos conhecimento inicial. Então, como o efeito Rich-Get-Richer se traduz em estratégias de sala de aula?

Usando o efeito Rich-Get-Richer a seu favor

Comece pequeno

Ao abordar um novo tópico, tente não presumir que os alunos terão o mesmo (ou até mesmo similar) conhecimento prévio. Ao começar do zero, você garante um nível de base fundamental no qual todos os alunos podem desenvolver.

Apresentar informações em pequenos passos

Os alunos com menos conhecimento inicial podem demorar mais para aprender as informações do tópico. Apresentar informações em pequenos passos, de acordo com o Segundo Princípio de Instrução de Rosenshine, garantirá que os alunos não experimentem sobrecarga cognitiva ao encontrar informações sobre novos tópicos.

Garanta o sucesso inicial

Prepare a primeira aula temática para que todos os alunos tenham uma chance de sucesso desde o início. Por exemplo, um teste de conhecimento simples, como um teste de múltipla escolha, no qual os alunos podem passar facilmente. Para alunos com menos conhecimento prévio, isso os ajudará a sentir o progresso precoce e a aumentar sua confiança futura no assunto.

Verifique o entendimento regularmente

Verificar e monitorar regularmente o progresso do aluno significa que você pode identificar desde o início se algum de seus alunos está com dificuldades. Em caso afirmativo, esta pode ser uma boa indicação para fornecer suporte adicional, se necessário, para colocá-los de volta nos trilhos.

Domínio de aprendizagem

A verificação periódica da compreensão do aluno pode ser usada como parte de uma técnica de ensino conhecida como aprendizagem de domínio. Isso basicamente significa dar aos alunos testes de conhecimento regulares e exigir que eles atinjam um certo nível de proficiência nisso (por exemplo, 80-90%) antes de avançar para um novo conteúdo.

Incentive a curiosidade

No estudo original que mencionamos, a curiosidade para aprender desempenhou um papel fundamental em permitir que os alunos aprendessem mais informações “novas”. Outras pesquisas também apoiaram a importância da curiosidade. Por exemplo, A pesquisa sugere que ter uma “mente faminta” é um dos três principais indicadores de desempenho escolar., sendo tão importante quanto a inteligência.

Portanto, outra estratégia importante é estimular a curiosidade sobre o assunto: ensine a seus alunos por que eles devem sempre perguntar o porquê.

Pensamentos finais

Não é de admirar que, ao aprender mais sobre um tópico, você possa aprender mais sobre esse mesmo tópico. Essencialmente, cada fragmento de informação também atua como um ponto de ancoragem ao qual novas informações podem ser “enganchadas”.

Isso pode ser problemático em salas de aula, onde inevitavelmente alguns alunos terão mais conhecimento prévio do que outros, criando o potencial para aqueles com menos conhecimento prévio serem deixados para trás. No entanto, saber disso pode levar a inúmeras estratégias que podem ajudar a acelerar o aprendizado para todos os alunos.

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