a parte de planejamento do processo metacognitivo

10:23 28/11/2021 | 3 Lượt xem

Identificada repetidamente como uma das maneiras mais eficazes de conduzir a aprendizagem do aluno, a metacognição pode ser definida comopensando sobre o pensamento. “Especificamente, ele é uma pessoas capacidade de refletir e analisar criticamente a maneira como pensam para monitorar, refletir e analisar seu desempenho. Os alunos com alta metacognição têm grande autoconsciência, controle sobre seus pensamentos e escolhem regularmente as estratégias mais adequadas e úteis para completar uma tarefa.

Então, como a metacognição pode ser promovida na sala de aula? Aprenda sobre estratégias metacognitivas, que podem ser divididas em três estágios: planejamento, execução e revisão. Na primeira desta série de blog em três partes, veremos as estratégias metacognitivas nas quais os alunos podem se envolver durante o estágio de “planejamento” de uma tarefa …

Descompacte a tarefa

Ao iniciar uma nova tarefa, muitos alunos nãoEles não sabem o que fazer ou a direção que querem ir. Essa reflexão excessiva pode resultar em alunos ficando estressados ​​e, consequentemente, procrastinando porquevocê está oprimido. Portanto, ao concluir uma tarefa ou tentar resolver um problema,É importante que os alunos analisem o que a pergunta lhes pede para fazer antes de fazer qualquer coisa. Se os alunos não conseguirem desempacotar a pergunta e imediatamente se apressar em respondê-la, é provável que cometam erros.

Se os alunos se sentirem presos a uma tarefa, peça-lhes que considerem se ela está relacionada a algo que elesFiz isso antes. Qualquersim sim elesJá respondi a uma pergunta com o mesmo termo de comando antes ou a uma pergunta diferente no mesmo tópico,É importante que os alunos façam essas associações. Não só a sua autoconfiança aumentará se você souber queJá fiz algo como dever de casa antes, mas também ajudará os alunos a fazer conexões em seu aprendizado e, consequentemente, melhorar sua memória. Ao dar este importante passo para trás para desvendar a questão, os alunos estão em uma posição melhor para concluir a tarefa.

Participe do autoquestionamento

Durante a fase de planejamento de uma tarefa, uma importante estratégia metacognitiva na qual os alunos podem se engajar é o autoquestionamento. Se os alunos sabem como falar consigo mesmos de uma forma construtiva e útil,Terei um melhor desempenho acadêmico.

Na verdade, um estudo descobriu que os participantes que fizeram perguntas como vou fazer isso certo? “Antes de uma tarefa ter um desempenho significativamente melhor em uma tarefa desafiadora de anagrama do que os participantes que fizeram afirmações como Vou fazer direito. ” Portanto, antes de concluir uma tarefa, os alunos devem fazer a si mesmos boas perguntas. Alguns exemplos são:

  • “Isso é semelhante a uma tarefa anterior?”
  • “Por que isso é verdade?”
  • “O que devo fazer primeiro?”
  • “O que eu tenho que fazer primeiro?”
  • “O que eu quero alcançar primeiro?”

Estabeleça metas

Antes de completar uma tarefa,É importante que os alunos estabeleçam metas corretamente e definam metas de longo e curto prazo. Quando feito corretamente, o estabelecimento de metas pode não apenas melhorar a motivação intrínseca e focar a atenção, mas também pode melhorar o desempenho, aumentando os alunos.perseverança e esforço.

Definir metas de longo prazo dá aos alunos algo pelo qual se esforçar e pode ajudá-los a superar quaisquer pequenos contratempos que inevitavelmente ocorram durante a fase de execução de uma tarefa. Os alunos devem definir objetivos desafiadores, pois isso os encorajará a se esforçar mais, mas também a alcançá-los de forma realista.

No entanto, o estabelecimento de metas não se trata apenas do destino final,É também sobre a jornada. Durante a fase de planejamento, os alunos também devem definir metas de curto prazo, pois atendem a dois propósitos principais:

  1. Eles mantêm você no caminho certo – Ao dividir uma tarefa em partes menores e mais realizáveis, os alunos serão capazes de acompanhar seu progresso durante a fase de execução, o que pode ajudar a aumentar a motivação.
  2. Torná-lo mais produtivo – Os alunos têm menos probabilidade de procrastinar se precisarem se concentrar apenas em uma pequena tarefa por vez. Ao ver como seus pequenos esforços estão contribuindo para seus objetivos de longo prazo, os alunos desenvolverão um melhor senso de propósito.

vestirSer uma vítima da falácia do planejamento

Um problema comum entre os alunos é a má administração do tempo: eles costumam avaliar mal quanto tempo uma tarefa levará para ser concluída. Muitos alunos acreditam que uma tarefa levará menos tempo do que realmente demorará, fazendo com que adiem a tarefa para o último minuto. Essa dificuldade em prever quanto tempo levará uma tarefa é um fenômeno denominado falácia de planejamento, do qual muitos alunos são vítimas.

Um estudo de pesquisa descobriu que mais de 70% dos alunos demoram mais para terminar o dever de casa do que o previsto originalmente, com um tempo médio de mais de 55 dias em comparação com uma previsão média de 34 dias.

Mas por que os alunos são tão ruins em gerenciamento de tempo? A pesquisa mostra que o tempo parece passar mais devagar para os adolescentes do que para os adultos. Para um jovem de 16 anos, um ano representa 6,25% de sua vida, enquanto o mesmo período representa 2,5% para um de 40 anos. Conseqüentemente, os alunos acreditam que têm mais tempo do que realmente precisam para concluir uma tarefa. Portanto, quando chegar ao estágio de planejamento de uma tarefa, certifique-se de que os alunos dêem a si mesmos mais tempo do que acham que podem para concluir a tarefa, então não o façam.Não se estresse sobre fazer a lição de casa na hora certa. Normalmente, um buffer de tempo de 15-20% é uma aposta segura.

Pensamentos finais

Você quer saber mais sobre os próximos estágios do processo metacognitivo?

Para saber mais sobre metacognição, verifique nosso guia abrangente sobre como melhorar a metacognição em sala de aula.

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